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- 2006-09-25
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1.秋瑾的《满江红》用海话（电白黎话）朗读才能显出其音韵之妙，古音押韵和入声，用海话读才见，用普通话，几乎都没有了。前已经述过，不再详述。
2.九年级下册《小男孩》学生读此文，当应该学会细节描写了。
3.语文版八年级《游山西村》与《过故人庄》的比较阅读，奥妙甚多，十年前曾做了公开课。比较阅读在教学中的运用，甚妙。现行的语文课本提供很多以比较阅读教学的条件。
4.七年级下册《河中石兽》教中，让学生合书写石兽逆行上流之理，当堂还给优秀者发奖，有趣，可惜练习时间太匆促。
5.比较七年级下册第三单元的四篇童话，学生的思考空间很大，有多大的能力就会有多大的发现。
6.古体诗歌的教学其实是我最爱的，我一般至少用三节课上五篇诗歌教学内容不仅要参考教参，还得有更丰富的知识，才能将诗歌解读更有趣。我不支持只教学生背诵的应试教育，而习总支持我的想法，他让语文版增加了古诗的数量了吧。其实人教版对诗歌似更为重视。
7.语文版教参对第二单元《鲁迅自传》中第三段解读要求并不高。但如果知道时代背景，就能理解鲁迅凝练的语言中蕴含着时代的风云和鲁迅鲜明的个性，行文似有孔子的微言大义风范。这些文字，如果不理解其文，这篇文章就少了许多味道。
本单元的作文要求是小传，如何写小传还得从《鲁迅自传》入手，但如何不结合课后的《老舍自传》比较阅读，学生仍然很难理解小传的写法。
在上这篇课文时，我对学生比较阅读能力并无把握，然而，令我非常震惊的是，在未经提示的情况，学生竟能完全找出两篇小传所写的内容：姓名，生年、外貌、家境、家人、性格、爱好、时代背景、学习工作经历、成绩等。比较阅读之后，他们应该知道小传的写法了。
其实，当他们找到《鲁》中没有而《老舍小传》出现的外貌描写，老师加以肯定，他们就找到了比较阅读的方法。
本来这次比较阅读，他们应该有资料的，有答案，可以看到两者的语言不同，那样对我来说就完全无价值。但他们首先比较的是内容上的异同，这说明他们能独立思考，真的令人欣慰。
2.九年级下册《小男孩》学生读此文，当应该学会细节描写了。
3.语文版八年级《游山西村》与《过故人庄》的比较阅读，奥妙甚多，十年前曾做了公开课。比较阅读在教学中的运用，甚妙。现行的语文课本提供很多以比较阅读教学的条件。
4.七年级下册《河中石兽》教中，让学生合书写石兽逆行上流之理，当堂还给优秀者发奖，有趣，可惜练习时间太匆促。
5.比较七年级下册第三单元的四篇童话，学生的思考空间很大，有多大的能力就会有多大的发现。
6.古体诗歌的教学其实是我最爱的，我一般至少用三节课上五篇诗歌教学内容不仅要参考教参，还得有更丰富的知识，才能将诗歌解读更有趣。我不支持只教学生背诵的应试教育，而习总支持我的想法，他让语文版增加了古诗的数量了吧。其实人教版对诗歌似更为重视。
7.语文版教参对第二单元《鲁迅自传》中第三段解读要求并不高。但如果知道时代背景，就能理解鲁迅凝练的语言中蕴含着时代的风云和鲁迅鲜明的个性，行文似有孔子的微言大义风范。这些文字，如果不理解其文，这篇文章就少了许多味道。
本单元的作文要求是小传，如何写小传还得从《鲁迅自传》入手，但如何不结合课后的《老舍自传》比较阅读，学生仍然很难理解小传的写法。
在上这篇课文时，我对学生比较阅读能力并无把握，然而，令我非常震惊的是，在未经提示的情况，学生竟能完全找出两篇小传所写的内容：姓名，生年、外貌、家境、家人、性格、爱好、时代背景、学习工作经历、成绩等。比较阅读之后，他们应该知道小传的写法了。
其实，当他们找到《鲁》中没有而《老舍小传》出现的外貌描写，老师加以肯定，他们就找到了比较阅读的方法。
本来这次比较阅读，他们应该有资料的，有答案，可以看到两者的语言不同，那样对我来说就完全无价值。但他们首先比较的是内容上的异同，这说明他们能独立思考，真的令人欣慰。
